——访国际教育学院王名扬副教授
人物简介：
王名扬，现任我校国际教育学院副教授、副院长，2017 年毕业于中国人民大学教育经济与管理专业，获管理学博士学位，曾受国家公派赴美国威斯康星大学麦迪逊分校课程与教学论专业联合培养，在日本同志社大学进行短期研修。2021 年入选北京外国语大学“卓越青年教师”、获第六届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖。已出版学术专著 3 部，在教育学 CSSCI 等期刊发表学术论文 30 余篇，主持并并参与国家社科基金等项目。
做王名扬老师的学生一定非常幸福——这是笔者采访她最大的感受。每次和王名扬老师沟通交流都能感受到她的亲切、认真、负责。王名扬老师在采访中从“教育”专业角度分享的观点以及对北外学子的建议也让笔者受益匪浅。
顺势而为，活在当下
“顺势而为并不是躺平摆烂，而是强调关注自我成长。尽力而为，量力而行，走好当下的每一步，结果总不会差的。”王名扬老师强调学力提升规划的重要性和意义，她认为比起职业规划，学力提升规划更有意义。因为前者在落地的过程中会受到太多偶然因素的影响，且这些偶然因素会带来太多不可控性。但是后者可以通过探索自己的内心找到答案，想学什么知识、什么时间学、怎么学，想解决什么问题、为了解决问题需要培养哪方面的能力，怎样培养这些能力……“这些问题都是你能做出回答的。当你认真思考过这些问题，有所规划并且能够按部就班地推进，夯实专业基础，提高自己的学习能力和综合素养，机会来了，你自然而然地能够抓住，你未来职业的发展也会水到渠成。”这是王名扬老师经常对学生说的话。
“退回到 6 年前，我根本想不到我会在大学当老师，回到10 年前，我也完全没有想过我会去读博士。现在想来，一切的发生都是顺其自然的，是偶然和必然的结果。而且当下，我真的非常热爱教师这份工作、享受教书育人的日常点滴。”王名扬在讲述自己的经历时这样说道：“每次学期末看同学们给我的教评，我都激动得热泪盈眶。她们说，通过课程学习，不仅能收获专业知识，而且总能获得情绪价值。每次收到这些正反馈，作为教师，我真的感到很幸福，很有成就感。我总是相信，教育的真谛在于人格心灵的唤醒，而非理智知识和认识的堆积。”
在王名扬看来，在课堂教学中，要努力做到从教师魅力向知识魅力的转化。对于教师而言，讲台就是舞台，站在讲台上就要热血沸腾、激情满满。下课后，她也总会在教室多待一会儿，尽可能地多和同学们沟通，努力了解每一位同学，力求因材施教，发挥教师的最大价值。她说：“我指导的几位研究生，每位都个性鲜明且极具潜力，所以我对学生们的引导和要求也不尽相同。”每次提到自己的学生，王名扬老师的眼睛总是亮亮的。虽然笔者不是王名扬老师的学生，但是从两次采访中笔者总能感受到她对学生的重视和爱护。
向外探索，学以致用
在自己的求学之路上，王名扬将自身学业发展与中国教育的发展紧密相连，始终以“学以致用”为治学追求。
在采访中，王名扬分享了自己在美国和日本的两段留学经历。美国的多元化给她留下了深刻的印象，尤其是这段赴美的留学经历对她在教育领域的研究工作更是影响深远。王名扬分享道：“多元化是美国高等教育的重要特征之一，主要表现为大学类型多样，师生背景多元，教学方式灵活，院校治理模式各异等。”美国的高等教育发展有其独特的风格与经验，但仍具有一定的启示和借鉴意义。
在一年多的交换学习中，王名扬将美国作为研究田野，从美国高等教育的院校治理、教学模式、课程设置、教师发展、学生评价等诸多方面入手，开展高等教育质量保障课题的研究。她认为，每个国家的教育发展都诞生且植根于本国独特的国情社情，我们不能直接照搬西方的做法，要认识到唯有扎根中国大地，立足中国本土，同时借鉴吸收世界高等教育发展的先进经验，才能更好地形成具有中国特色的高等教育发展道路，发挥高等教育服务教育强国建设的龙头作用。王名扬希望通过自己的研究为我国分类推进高校改革、构建高质量拔尖创新人才自主培养体系贡献一份力量。
往前走，向后看
当前，科技革命和产业变革正加速演进，知识创新加速推进，给教育带来全新挑战和机遇。在谈及当代大学生的校园学习生活与她求学时的不同时，王名扬主要提到以下两种“转变”。
一是知识输入方式的“转变”。随着信息技术的发展，人工智能技术的融入，一方面，教育模式正经历着从传统的“教师—学生”二元互动向“教师—学生—机器”三元互动的转变。对学生来说，信息技术的发展是一把双刃剑，电子设备很有可能会分散课堂注意力，“躲”在屏幕后刷视频、聊天，佯装学习。王名扬指出，这就对教学的互动性和学生的自律性提出了更高要求。另一方面，高科技使得知识的获取渠道更加分散和多元，传统的学校和教师的作用受到了挑战。王名扬认为，面对挑战，教师的角色应该从“知识的权威”向“学习的引导者和促进者”转变。人工智能赋能现代教育教学已成为大势所趋，教师要提高自身的信息素养，通过借助信息技术丰富课堂内容、优化教学模式，在教学过程中激发学生学习热情、启迪学生智慧、涵养学生健全人格，发挥综合素质的育人功能。
二是学习路径的“转变”。王名扬在采访中与笔者分享道：“传统的知识生产和人才培养是以学科为中心的系统化模式，未来将会更注重交叉学科的发展，更加强调以解决国家战略问题为导向的创新型人才培养模式。在这两种不同培养模式之下，学生的学习路径必然会产生变化——这是时代发展整体趋势带来的必然变化。”
寄语北外学子：
认知自身，探索人生的无限可能在当下 AI 兴起、就业市场紧缩、学历内卷的时代，同学们难免都会经历种种迷茫、内耗。王名扬老师认为最好的解决方法就是脱离和别人内卷的赛道，开辟属于自己的战场。她说：“虽然我们都不可避免地会受到外界环境的影响，但我们更需要专注自我，认识到自身的独特性，发掘核心竞争力，探索一条适合自己的发展道路。因为从现在的你到未来更好的你之间，可以无限想象、充满无限可能。”
珍惜时间，积累提升自我的文化资本
就当下就业和深造等问题，王名扬老师提出了自己的看法。她认为，对于本科生而言，如条件允许，她更建议选择深造。一方面，随着高等教育普及化、就业市场紧缩带来的学业内卷，对于个体学历的要求更高；另一方面，她认为，在人生的青年时期，个体能够纯粹地学习、提升自我是一件非常幸福的事情。王名扬解释道：“我觉得读书是一个状态，在你社会角色还不是很多，所面临的角色冲突相对较少的时候，能够专注地投入到学习上的时间和精力更多。这种‘沉浸式’的读书状态和知识积累是人生中最宝贵的一笔财富。”
面向未来，培养三种能力
人工智能时代，人的物性在弱化，人性在增强，成为“人之所以为人、回归人的本性”的重要契机。由此，人的批判性思维与创新思维、沟通与协作能力、开放包容品质就显得尤为重要。王名扬老师表示：“尽管现在的人工智能可以实现自我迭代，但是在批判性思维和创新能力方面，人脑要远远优于人工智能。我们现在虽然处在一个竞争的社会，所有对人类发展有所贡献的事业都不是靠某个个体来完成，而是通过团队合作完成的。在生活中，小到小组作业，大到‘人类命运共同体’的构建，都需要人与人直接沟通协作。”开放包容的品质是国际化人才必备的软实力。在当前我国推进高水平开放和“一带一路”倡议的时代背景下，学生只有具备开放包容的品质，才能服务于我国开展的国际合作，解决全球性问题。我们要以包容之心守护全球文明多元共存，以平等之心引领全球文明交流互鉴，以开放之心助力全球文明传承创新。以上是王名扬老师对北外学子的深情寄语。
（文 / 郭晗）
