人物简介：

廖鸿婧，美国俄亥俄大学教育研究与评估专业博士，现为北京外国语大学专用英语学院副教授、院长助理，国际期刊International Journal of Multiple Research Approaches副编辑。发表多篇SSCI、CSSCI论文，主持并参与多个关于英语教学及跨文化研究的科研项目。获得2017年北京外国语大学教学成果奖、北京外国语大学“陈梅洁奖”、以及2018专用英语学院个人优秀奖等多个奖项。

笔者电话专访廖鸿婧老师，她亲切活泼，将自己这一路走来的求学感想、对教育的思考以及对跨文化传播的理解悉数道来。

“养成正向习惯 ”

从北外到英国爱丁堡大学再到到美国的俄亥俄大学，廖鸿婧可以说一直是家长口中“别人家的孩子”，但她觉得自己的经历只不过是一个普通北外毕业生的经历，只是目前人生的节点过得比较平顺。当学生的时候也会有倦怠的心理，也会有挣扎，纠结是去看剧还是学习，而每当这个时候，养成正向的习惯是尤为重要的。

好的习惯成就成熟的心态，会帮助你更快地度过迷茫期，或者缓解由于迷茫带来的焦虑。“语言习得很多时候都是练习与重复带来的成果，一个好的习惯也是这样的”廖鸿婧总结道，“所以当学习和成长的动力变成了一种一直在后台运作的习惯、慢慢成为生活原则的时候，你就不会觉得那些困难的时刻有那么难渡过”。

“走出舒适区”

对于大学，廖鸿婧印象最深刻的还是学校的图书馆。当时的图书馆还没有现在的宽敞精致，自习室的位置也十分紧张，但她还是会记得当时在图书馆这种很安静、专心学习的感觉。在英美留学期间她最喜欢的地方也是图书馆，对于她来说，图书馆就是“天堂的样子”。

在大学，体育一直是廖鸿婧的弱项，但在大二的暑假，她做出了一个挑战自己的决定：背着登山包与同学一起去贵州徒步，整整26天。当时贵州正值汛期，一路上道路泥泞，有时他们甚至因为道路中断而被困在小山村里，手机也没有信号，不知道下一站在哪里。有一次他们在山中整整走了一天，夜里山路漆黑，只有自带的手电筒一束微弱的光，走了大半夜才遇到一户农家收留了他们。这一夜大雨不断，雨过天晴时，发现村口的桥都被大水冲走了，这一幕让他们至今难忘。

这段经历刷新了廖鸿婧对自身的一些认知，从侧面告诉她自己的潜力和可能性，而这也在她之后的人生道路的选择中得到印证。读博期间廖鸿婧选择了教育评估专业，作为一个因为大学不用学高数而沾沾自喜的文科生，博士期间从零开始学习教材为全英文版的高数、统计、概率、微积分等等课程，无疑是一个巨大的挑战。除此之外，当时的专业要求用一些软件，其中一些新开发的软件界面还没有那么成熟，需要自己编程，于是一个文科生又开始了自学编程的道路。

“迷茫期是了解自己的过程”

本科临近毕业，选择硕士专业时，廖鸿婧也经历了一个相对迷茫的时期，但她认为，迷茫期是了解自己的过程，很多人都会有，当然，有的人很早就知道自己要什么，想成为什么样的人，那无疑是一件非常幸运的事情。但是就大多数受中国传统应试教育的学生而言，很多时候都是走规定好了的路，所以我们需要这样的一个迷茫期寻找答案。

“不同的教育模式满足了自己不同阶段的成长需求”

廖鸿婧从本科到博士经历了三个国家的教育模式的转变，对她而言，三种不同的教育模式使她从不同的教育传统与模式里找到自己需要的东西。比如饱受诟病的中国的应试教育，她认为中国的高考制度教给她很重要的一点就是对效率最大化的追求，把最主要的精力放在你认为最重要的事情上。这是现代社会的一个趋势，也是廖鸿婧终生受益的一个特质。

和中国一样，英国有很深厚的人文底蕴，在英国硕士阶段的学习让廖鸿婧第一次对思维的深度有了切身体会，英国的课程设置会让你去阅读一些思想性的文献。这一阶段是她价值观形成的阶段，英国的教育制度让廖鸿婧在思维的训练和拓展上受益匪浅，对她而言是一个特别好的过渡，在一切都还没有成型的时候，有足够的空间以及包容度让她去不断地探索。

美国的教育资源丰富且多元化，因而允许个性得到很大程度的延展。在读博期间，和美国的诸多导师的交往使得廖鸿婧体会到平等的师生关系的重要性。导师把你当成同事、做科研的一个同伴看待，他们认为，如果你选了这个方向去探索，那么你在这一方面懂得就会比我多。这是一种真正的鼓励，同时也塑造了她对师生关系的看法，好的师生关系就是一种同伴关系，老师与学生一起寻求真理，寻求解决问题的方法。

关于专业化国际化高端人才

廖鸿婧参与了教育部关于高校英语专业国际化高端人才培养模式的研究，她认为所谓的专业国际化高端人才，最重要的底线是专业要过硬，要精通某一专业，否则就无法称为专业化，而高端则体现在心理以及情感方面的特质，并且越往后走，这一特质的优势表现地更加突出。比如说我们对不同的文化、事物以及社会建筑会不会有好奇心，会不会以一种比较客观的角度来理解差异。

还有就是对不确定性的容忍性，有时迷茫也是对未知的疑惑甚至恐惧，但是我们可以选择先把这个问题放在后台运作，然后通过自己的一些新的经历体验来形成更加深刻的思考。除此之外，灵活度以及转向的能力对于现代人才也是很重要的。

在实际的工作以及一些跨文化的情景中真正需要很精细的专业化能力的地方很少，更多的时候是需要我们在规定的时间掌握新的东西或者新的能力。比如说，作为一个教育学专业的学生，我们的的工作可能需要我们懂一些心理学或者是医学知识，甚至是谈判技巧，那能否快速了解到情景对我们的要求并且去适应这个需求是灵活度的体现，也是一种素质。现在很多专业的知可以快速的从网络上获知，而人相对独特的就是这种转换的技巧。

“讲好中国故事首先要真正理解中国故事”

每一个外语学习者都有讲好中国故事的使命。在国外每个中国留学生就是一个活生生的中国故事，人与人之间的接触是一种更加直观的感受，媒体的报道是一回事，人们也会根据自己的亲身经历形成自己的判断。

廖鸿婧认为，我们的同学需要真正理解中国的故事。我们常问应该怎么对世界讲述中国故事，但是我们没有问过自己我们的故事到底是什么。如果我们能很笃定地过好自己的中国生活，真的理解自己的故事，那么讲述自己的生活就是讲述中国故事。当然，有时理解中国、理解自己也是需要一些参照物的，所以我们也需要通过了解世界从而发掘中国的特色。如果我们能真正地理解中国故事，那么讲述不会是太难的事。

当被问到对北外在校生的建议时，廖鸿婧说，自己的人生选择应该自己决定，要懂得自己的珍贵，如果已经知道自己要什么那就应该坚持勇敢地走下去。要学会独立思考，同时多与外界进行互动，从这些经历以及体验中了解自己。